堅持立德樹人 教育應該給人以正確的價值觀

十八大期間，習近平總書記把立德樹人寫入了政府工作報告，確立了立德樹人是教育的根本任務。

李一飛非常贊同“立德樹人是教育的根本任務”的觀點，他表示：“很多人認為高素質(zhì)教育就是把學生的學習重心減弱了，有可能會影響高考成績，但是素質(zhì)教育不是高考的阻礙而是動力，真正提高學生的素質(zhì)教育才是提高學生成績的最好渠道”。

在李一飛擔任人大代表的五年里，他結合中國整體的教育發(fā)展狀況和內(nèi)蒙古自治區(qū)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，對素質(zhì)教育的本質(zhì)和任務做了新的詮釋，并針對目前存在的問題提出了多次建議。在提案中，他指出中國素質(zhì)教育的本質(zhì)和任務核心是道德教育，其形式是“兩全教育”，即面向全體學生和促進學生全面發(fā)展的教育。抓素質(zhì)教育就是要跳出以升學率為衡量教育教學質(zhì)量的怪圈，讓每一位學生都能結合自身特點健康發(fā)展，使之成為獨一無二的個體，最終要教會學生三大本領：一是學會自學；二是學會與人合作；三是學會在不同的環(huán)境中生存發(fā)展并做出貢獻。

2013年，李一飛提的建議就是在全社會開展富有人性化的有助于轉(zhuǎn)變社會風氣的大教育。確立一種足以能使全體國民接受認可的文化價值觀，在全社會開展樹立文化道德信仰的教育活動，并使之成為一種驅(qū)動力，長期堅持下去。

2014年，李一飛再次針對中小學課程改革提出建議，應該加大人文，在中小學降低自然科學學科的難度，不要讓所有人陪著少數(shù)人去學習。讓中小學真正成為打基礎的階段。到了大學再把難度加大，真正的“大學”，不能把中小學變成大學，大學變成不學。

2015年，李一飛建議法制課程應納入中考高考范圍，中小學要重新確立法制教育的獨立性，把法制課程從思政課程中單獨剝離出來，并列為中小學的必修課程。

而這些觀點也時時踐行在他的日常工作中，李一飛帶領集寧一中，以“立德”教育為核心，開展了十幾年的“升國旗、唱國歌、學國學、誦經(jīng)典”的活動，提高學生的文化教育，用文化來解決立德的問題，讓文化為教育注入靈魂。

在李一飛看來，教育應該幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。但是我國教育的現(xiàn)狀在某種程度上背離了全面發(fā)展的規(guī)律，全面發(fā)展是德智體美勞的全面發(fā)展，而學生的核心素養(yǎng)最重要的就是“德”的培養(yǎng)，多數(shù)的學校只注重“智”的發(fā)展，且將“智”的培養(yǎng)簡單看成知識的灌輸，這樣的教育嚴重背離黨中央一直倡導的素質(zhì)教育全面發(fā)展的方針。

“一個學生在成長過程中如果不能有正確的價值觀就必然會走入歧途，何為好的價值觀，決定因素還是道德品質(zhì)，十八大提出‘立德樹人’，就是在強調(diào)道德品質(zhì)的重要性”李一飛如是說。

讓每一位學生都走向成功 承認每一個孩子的價值

李一飛認為，知識固然重要，但都是前人總結的，經(jīng)驗才是自身的，比經(jīng)驗重要的是能力，比能力重要的是人的智慧。人一生面對的課題不可能在書本上找到答案，需要用自己的智慧去解決，然而智慧是教不會的，因此需要通過教育開發(fā)學生的悟性，真正擁有智慧。

李一飛認為，最好的教育是兩個均衡，各個學校的發(fā)展要均衡，但是同一個學校不同層次的學生的發(fā)展更要均衡，民族的振興取決于短板，培養(yǎng)清華北大的學生是極少數(shù)的，但是如果教育只關注極少數(shù)的好學生，不去關注其他學生的發(fā)展，那么整個民族的發(fā)展會阻礙重重。關注所有的學生，讓每一位學生都走向成功，承認每一個孩子的價值。

對于現(xiàn)在的一些教育行業(yè)的招生亂象，李一飛提出，應當反對功利主義教育，家長、學校和學生面對都不應該有功利主義的思想，功利主義教育使一些學校只知道炒作高考成績，忽略了教育的本質(zhì)和重點，最終導致了教育的不均衡。家長和學生更要確立正確的目的，不應該只想著成績和升學。