寧德網(wǎng)（張容聲） 2018年11月22日，寧德市中學名師工作室成立僅5天就迎來了第一次活動——該工作室名師結對幫扶福安三中教師。寧德一中李暉、福安一中黃以明等10多位名師以及寧德教師進修學院院長繆欽、主任宋壽生匯聚福安三中，共同見證這場不同尋常的師徒結對活動。

福安三中是一所農(nóng)村二級達標高中，地處福安市穆陽鎮(zhèn)，生源主要來自福安西部的穆陽、穆云、康厝一鎮(zhèn)兩鄉(xiāng)，由于西部地區(qū)人口少，加上城鎮(zhèn)化進程，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失，生源基礎薄弱，學生學習、生活方面管理難度大。

如何有效地破解這些問題？2018年以來，福安三中嘗試“雙導師”制，推進教育管理改革，取得了一定的成效。首先是研學導師制。通過專家、名師的引領來滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進教師實踐反思，促進教師專業(yè)成長，提升高考備考水平。福安三中作為寧德市教師進修學院研訓基地校，該校充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，寧德市教師進修學院為該校發(fā)展提供業(yè)務支持、跟蹤服務和指導的專家團隊，并與該校骨干教師建立師徒關系，制定培養(yǎng)計劃和成長方案，目前該校已有13位教師與寧德市中學名師工作室的13位名師結成對子。同時把專家團隊成員與該校教師結對幫扶，確定為高三備課組專業(yè)導師，深度參與，備課聽課評課，指導高三學科備課組開展教學研究，帶領備課組做好高考備考工作。并建立集體備課制度、分層備課制度、“同課異構”制度、教師磨課制度、交流學習制度、教學視導制度等。研學導師制的建立，讓“教師在課堂上的最大價值,是你有能力讓你的學生會學、學得更好、學得更快、學的更有效!”這句話成為了現(xiàn)實。

其次是育人導師制。對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導。“讓學生有依靠的老師、讓老師有牽掛的學生”。在班主任的主持下可以通過雙向選擇和年段、班級組織安排相結合的原則，確定受導學生與導師的組成。每一位導師既面向全體學生，又承擔12位學生的特別指導，同時可以在不同的階段變更。學生成長手冊記錄要有連續(xù)性。導師與受導學生共同擬定成長計劃和工作方案，包括學生思想、學習、生活、行為習慣、心理等方面?zhèn)€性化的指導工作。并形成保障制度，有學生成長制度，談心、輔導與匯報制度，家校聯(lián)系制度，個案分析制度，巡查走訪制度，視導督查制度等。如談心、輔導與匯報制度的建立，確保了導師能及時與班主任、其他科目教師溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。并做到每談必錄，導師每月至少與受導學生談心或輔導一次，由每一小組提前與導師預約，主動向導師匯報，每次談心、輔導內(nèi)容都要記錄在學生成長手冊。要求導師督促受導學生落實學校常規(guī)工作，發(fā)揮學生主動性積極性，促進學生自主管理，指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。同時還開展了定期團輔活動，即每半期組織一次學生團體輔導，學生在團輔前提出需要解決的問題，班主任匯總，提交年段、教師，輔導教師根據(jù)學生的問題提供解決問題的策略與辦法。采用圓桌會議的形式現(xiàn)場答疑，加強師生交流，理清學生困惑，促進師生共同成長。